风趣的京剧脸谱之旅

自组过一家女子乐队,乐队成员有不合,不欢而散。陈文娅比力胖,干脆因“材”制宜,重组“中国辣妹组合”,又由于别的两个成员去了日本,再次闭幕。

学期初,孩子们对“说唱脸谱”中各具特色、抽象明显的脸谱发生了稠密乐趣,他们从家里带来了相关的册本、图片,每天勾当间隙城市围在一路聊些关于脸谱的事。看到孩子们对脸谱这么有乐趣,作为教员,我不由在想,若何借助教室情况和区域材料指导孩子自主摸索、丰硕对保守文化的认识呢?

就如许,“京剧脸谱”主题勾当在我班展开了。与以往筹谋的勾当分歧,这一次我们更多关心的是若何让孩子浸泡于保守文化情况中,丰硕感性体验;若何通过区域材料与主题勾当的共同,让孩子在勾当中自主建构起学问经验,让“教”改变为孩子的玩和摸索。

当家长们看到孩子对于脸谱这么有乐趣,又得知我们要开展“京剧脸谱”主题勾当,都积极参与进来。锴锴妈妈带来了京剧戏服、道具和脸谱图片,嘟嘟妈妈带来了京剧泥工,怅怅妈妈带来了京剧剪纸……关于脸谱的各类艺术品、图片接踵汇集到了班里。有了这些,孩子们又设想了一个有着脸谱画册、脸谱吊饰、脸谱屏风、脸谱摆件的京味十足的脸谱区。这个区域也成为过渡环节最受接待的角落,一有空闲时间,孩子们便会三三两两地翻阅画册、玩弄挂件、会商最喜好的脸谱样子。在如许开放、轻松的赏识情况中,孩子们对脸谱的感知经验越来越丰硕。

然然的家长还帮我们邀请到专业的京剧教员进班与孩子们互动。京剧教员通过京剧人偶向孩子们引见了“生、旦、净、丑”四行当,通过故事和PPT向孩子们讲解脸谱的由来和脸谱所代表的性格特征,现场展现了脸谱的勾勒过程。当看到京剧教员娴熟地勾勒出一个个神志各别的脸谱时,孩子们惊讶不已,都说本人也要画出如许的脸谱来。

孩子们的脸谱创作是从摹仿起头的。区域勾当时间,孩子们照着打印好的脸谱图片在白纸上摹仿,脸谱外轮廓的勾勒大都很是成功,可是在画脸上的斑纹时,大大都孩子不知若何下笔,人多口杂地说:“这个斑纹好复杂啊,拐来拐去的,太难画了”“教员,我不会画”…?

这时,教员从头指导孩子们赏识和会商脸谱中五官的外形和特点。颠末细心地察看,昀浩说:“我发觉这个眉毛像海浪一样,真都雅。”宗轩说:“我这个脸谱的眉毛像一把剑。”……有了这些抽象化的表述,孩子们的摹仿就容易多了。

孩子们创作完成的立体脸谱、纸盘脸谱越来越多。最后,这些脸谱只是随便地张贴在作品展现墙上,或者被孩子们收到本人的作品夹中。有一天,一位家长给我班小伴侣送来了两个标致的长龙风筝,在赏识风筝腰片斑纹的时候,俄然一个小伴侣说“这个斑纹还没有我们的脸谱图案都雅呢”,顿时有小伴侣接着说:“对啊,我们能够给它画上脸谱,让它变成脸谱风筝”,这个建议获得了班里小伴侣的认同。

那么,该当如何让长龙风筝变成脸谱风筝呢?孩子们会商出两种方案:一是每人拿一个长龙风筝的腰片间接在上面画粉饰脸谱;二是在空白纸盘上画粉饰脸谱,然后把脸谱穿插到长龙风筝的腰片与腰片之间。孩子们按照小我志愿,分成两组创作,在频频点窜之下,两条长龙风筝变成了两条标致的脸谱风筝。教师把此中一个脸谱风筝吊挂在教室里,另一个脸谱风筝取名“龙舞京韵”安插到作品墙上。

考虑到主题与情况可以或许更好地呼应,我们起首安插了一个老北京牌坊的布景。如许的设想不只凸起了主题墙的京味儿,并且在潜移默化中将老北京的文化传送给孩子,我们欣喜地看到,有的孩子在不知不觉中把牌坊的色彩或图案使用到了本人设想的脸谱中。

为了让孩子通过分歧的形式感触感染和创作脸谱,按照孩子的需要,我们在言语区添加了“五虎大将及军师三部卡”;在美工区添加了丰硕的涂色颜料和美工材料,添加了大小分歧的立体空白脸谱、空白纸盘;在糊口区添加了精彩的脸谱缝纫和刺绣教具。这些新材料的插手,让孩子们的创作热情几回再三获得激发,他们乐此不疲地测验考试用各类各样的绘画材料去表示脸谱,不竭丰硕脸谱创作经验。

我班“龙舞京韵”作品墙张贴好之后,不只本班幼儿很是喜好,其他班的教员和孩子们也很是感乐趣。后来,在其他班级教员的共同下,我班还开展了京剧脸谱小讲堂勾当,邀请到了16位买办小伴侣来当“小教员”,他们边展现边讲解,在勾当中成长了言语表达、问题处理、与人沟通等方面的能力,也体验到了骄傲感和成绩感。

Author: fish88

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